МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения Республики Хакасия
Управление образования Алтайский район
МБОУ «Новомихайловская СШ»
УТВЕРЖДЕНО
Приказ № 415
от «28» 08 2024 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 2 класса
село Новомихайловка 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский
язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170
ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный
ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать
различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический
признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать
причинноследственные
связи
в
ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять
совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 3045 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
6
3
Лексика
10
4
Состав слова
14
5
Морфология
19
6
Синтаксис
8
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Резервное время
32
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
12
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контроль
ные
работы
Практи
ческие
работы
Дата
изучения
1
Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства России и
мира. Наша речь и наш язык
1
2.09
2
Диалогическая форма речи
1
3.09
3
Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов
1
4.09
4
Текст
1
5.09
5
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
1
6.09
6
Тема текста
1
9.09
7
Основная мысль
1
10.09
8
Заглавие текста
1
11.09
9
Подбор заголовков к предложенным текстам
1
12.09
10
Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста
1
13.09
11
Последовательность частей текста (абзацев).
Абзац. Красная строка
1
16.09
12
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг
1
17.09
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
13
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений
1
18.09
14
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
1
19.09
15
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев
1
20.09
16
Предложение как единица языка
1
23.09
17
Предложение и слово
1
24.09
18
Связь слов в предложении
1
25.09
19
Виды предложений по цели высказывания
1
26.09
20
Восклицательные и невосклицательные
предложения
1
27.09
21
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
1
30.09
22
Наблюдение за выделением в устной речи
одного из слов предложения (логическое
ударение)
1
1.10
23
Резервный урок по разделу синтаксис:
наблюдение за главными и второстепенными
членами предложения
1
2.10
24
Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении
1
3.10
25
Предложение: систематизация знаний
1
4.10
26
Слово и его значение
1
7.10
27
Значение слова в словаре. Уточняем значение
слова самостоятельно, по тексту или с помощью
толкового словаря
1
8.10
28
Однозначные и многозначные слова
1
9.10
29
Значение слова в словаре и тексте
1
10.10
30
Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слова
1
11.10
31
Синонимы
1
14.10
32
Синонимы в тексте
1
15.10
33
Антонимы
1
16.10
34
Наблюдение за использованием антонимов
1
17.10
35
Резервный урок по разделу лексика: работаем с
толковым словарем
1
18.10
36
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
1
21.10
37
Резервный урок по разделу лексика: проверочная
работа
1
38
Однокоренные (родственные) слова. Корень
слова
1
23.10
39
Признаки однокоренных (родственных) слов.
Корень слова
1
24.10
40
Корень как часть слова
1
25.10
41
Корень как общая часть родственных слов
1
5.11
42
Корень слова: обобщение знаний
1
6.11
43
Окончание как изменяемая часть слова
1
7.11
44
Изменение формы слова с помощью окончания
1
8.11
45
Различение изменяемых и неизменяемых слов
1
11.11
46
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое
окончание (наблюдение)
1
12.11
47
Суффикс как часть слова
1
13.11
48
Приставка как часть слова (наблюдение)
1
14.11
1
22.10
49
Роль суффиксов и приставок
1
15.11
50
Состав слова: систематизация знаний
1
18.11
51
Состав слова: обобщение
1
19.11
52
Резервный урок по разделу состав слова:
Тренинг. Нахождение однокоренных слов.
Выделение корня
1
20.11
53
Резервный урок по разделу состав слова: как
образуются слова (наблюдение)
1
21.11
54
Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением
1
22.11
55
Деление слов на слоги. Использование знания
алфавита при работе со словарями
1
25.11
56
Перенос слов по слогам
1
26.11
57
Перенос слов по слогам: закрепление
1
27.11
58
Различение звуков и букв. Различение ударных и
безударных гласных звуков
1
28.11
59
Составление устного рассказа по репродукции
картины З. Серебряковой "За обедом"
1
29.11
60
Резервный урок по разделу фонетика: различаем
звуки и буквы
1
2.12
61
Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы (упр.137)
1
3.12
62
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
1
4.12
63
Единообразное написание гласных в корне
1
5.12
64
Способы проверки написания буквы,
1
6.12
обозначающей безударный гласный звук в корне
слова
65
Обозначение буквой безударного гласного звука
в корне слова
1
9.12
66
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне: закрепление
1
10.12
67
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне слова
1
11.12
68
Непроверяемые гласные в корне слова
1
12.12
69
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в корне
слова
1
13.12
70
Списывание текста. Словарный диктант
1
71
Отработка правописания слов с орфограммами в
значимых частях слов
1
17.12
72
Парные и непарные по твёрдости - мягкости
согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква И
краткое. Твёрдые и мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения
1
18.12
73
Знакомство с жанром поздравления
1
19.12
74
Функции мягкого знака
1
20.12
75
Резервный урок по разделу фонетика: учимся
характеризовать звуки
1
25.12
76
Выбор языковых средств для ответа на заданный
вопрос при работе в паре (группе)
1
26.12
77
Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре (группе)
1
27.12
78
Повторение алгоритма списывания текста
1
9.01
1
16.12
79
Диктант на изученные правила (безударные
гласные в корне слова)
1
80
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
1
24.12
81
Резервный урок по разделу орфография: тренинг
"Знаки препинания в конце предложения" с
использованием электронных образовательных
ресурсов
1
10.01
82
Резервный урок по разделу орфография: тренинг
"Слог. Перенос слов" с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
13.01
83
Резервный урок по разделу орфография:
использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения)
написания слова
1
14.01
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
15.01
85
Выбор языковых средств для ведения разговора:
начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. при работе в паре
(группе)
1
16.01
86
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
1
17.01
87
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
1
20.01
88
Диктант на изученные правила (гласные после
шипящих, сочетания чк, чн, чт)
1
89
Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку на тему "День
рождения"
1
1
1
23.12
21.01
22.01
90
Парные и непарные по звонкости - глухости
согласные звуки
1
23.01
91
Правописание слов с парным по звонкостиглухости согласным в корне слова
1
24.01
92
Обозначение парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова
1
27.01
93
Способы проверки согласных в корне слова
1
28.01
94
Отработка правописания слов с парным по
глухости звонкости согласным в корне слова
1
29.01
95
Учимся писать буквы согласных в корне слова
1
30.01
96
Объяснительный диктант: учимся писать буквы
согласных в корне слова
1
31.01
97
Учимся писать буквы гласных и согласных в
корне слова
1
3.02
98
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове. Тренинг "Правописание парных по
глухости-звонкости согласны хзвуков в корне
слова" с использованием электронных
образовательных ресурсов
1
4.02
99
Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы(ур.52)
1
5.02
100
Списывание текста. Словарный диктант
1
101
Использование на письме разделительных ъ и ь
1
7.02
102
Правописание слов с разделительным мягким
знаком
1
10.02
103
Отработка правописания слов с разделительным
1
11.02
1
6.02
мягким знаком
104
Отработка правописания слов с разделительным
мягким знаком и другими изученными
орфограммами
1
12.02
105
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове. Тренинг "Правописание слов с
разделительным мягким знаком" с
использованием электронных образовательных
ресурсов
1
13.02
106
Повторение правописания слов с орфограммами
в значимых частях слов
1
14.02
107
Списывание текста. Словарный диктант
1
108
Имя существительное как часть речи
1
18.02
109
Имя существительное: употребление в речи
1
19.02
110
Имя существительное: значение
1
20.02
111
Имя существительное : вопросы («кто?», «что?»)
1
21.02
112
Употребление прописной и строчной буквы
1
24.02
113
Составление устного рассказа по репродукции
картины И. Шишкина "Утро в сосновом
лесу"
1
25.02
114
Прописная буква в именах собственных: имена,
фамилии, отчества людей, клички животных
1
26.02
115
Прописная буква в именах собственных:
географические названия
1
27.02
116
Составление устного рассказа с опорой на
личные наблюдения и вопросы: составление
текста о своем любимом домашнем питомце по
1
28.02
1
17.02
вопросам
117
Имя существительное: изменение по числам
1
3.03
118
Число имён существительных
1
4.03
119
Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен существительных
1
5.03
120
Объяснительный диктант на изученные правила
(орфограммы корня, прописная буква и др.)
1
6.03
121
Глагол как часть речи
1
7.03
122
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в
нашей речи?
1
10.03
123
Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и
др.
1
11.03
124
Единственное и множественное число глаголов
1
12.03
125
Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста на тему пословицы
1
13.03
126
Текст-повествование
1
14.03
127
Особенности текстов-повествований
1
19.03
128
Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-повествование.
Составление текста-повествования на тему
"Как приготовить салат"
1
20.03
129
Обобщение знаний о глаголе
1
21.03
130
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы "Глагол"
1
31.03
131
Диктант на изученные правила (орфограммы
корня)
1
132
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
1
1
17.03
18.03
133
Имя прилагательное как часть речи
1
1.04
134
Имя прилагательное: значение
1
2.04
135
Обобщение знаний об имени прилагательном
1
3.04
136
Резервный урок по разделу морфология: роль
имён прилагательных в тексте. Единственное и
множественное число имен прилагательных
1
4.04
137
Связь имени прилагательного с именем
существительным
1
7.04
138
Текст-описание
1
8.04
139
Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста (рассказа или сказки) на тему
"Путешествие снежинки на землю"
1
9.04
140
Особенности текстов-описаний
1
10.04
141
Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-описание. Составление
текста-описания натюрморта
1
11.04
142
Диктант на изученные орфограммы в корне
слова
1
143
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
1
16.04
144
Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста о своем любимом домашнем
питомце по вопросам
1
14.04
145
Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку с включением в
него диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
1
17.04
146
Текст-рассуждение
1
18.04
147
Особенности текстов-рассуждений
1
21.04
1
15.04
148
Предлог. Отличие предлогов от приставок
1
22.04
149
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и др.
1
23.04
150
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
1
24.04
151
Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление
1
25.04
152
Части речи: обобщение. Тренинг
1
28.04
153
Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы
154
Резервный урок по разделу морфология: части
речи. Тренинг
1
29.04
155
Различение текстов-описаний и текстовповествований
1
30.04
156
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы "Предлоги"
1
5.05
157
Части речи: систематизация знаний
1
6.05
158
Резервный урок по разделу морфология: роль
имён существительных в тексте
1
22.05
159
Резервный урок по разделу морфология: роль
глаголов в тексте
1
23.05
160
Правописание слов с орфограммами в значимых
частях слов: систематизация
1
8.05
161
Правописание слов с орфограммами в значимых
частях слов: обобщение
1
12.05
162
Резервный урок по разделу развитие речи:
проверочная работа
1
26.05
1
7.05
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих трудности.
Тренинг "Правописание имен собственных" с
использованием электронных образовательных
ресурсов
163
Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён
существительных; правописание парных по
глухости-звонкости согласны звуков в корне
слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
1
16.05
164
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных; правописание
слов с разделительным мягким знаком (с
использованием электронных образовательных
ресурсов)
1
19.05
165
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
приставок; правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
1
20.05
166
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих трудности.
Контроль "Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками" с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
167
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа
1
1
13.05
168
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа
1
1
14.05
169
Контрольный диктант
1
1
15.05
169
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
21.05
0
